他绷绷跳跳的坐到我面前。我心里很开心，我说∶『那是你的功劳！不是老师的功劳。』
这学生是曾被补习班某科老师 出教室、一开始上我的课都在飙脏话、打瞌睡的孩子。
但我不曾对他有过任何偏见。没特别好也没特别坏。
我常常在三小时的课程里，跟他们说一些事。
真正教学的时数也许不到一半。
几个月前，他们不是这样子。
每当他们考不好时，我就开始话家常。
拿著考卷说∶『为什麽不会写？』
想也知道，学生不会说实话。
一个说∶『我回家都九点多了，没有时间写。』
我说∶『我从来不在意你们的成绩怎麽样。我只想知道原因。』
他们说∶『屁咧！老师都马会在意！』然後一个个将被老师骂、被妈妈打..的事件说给大家听.。
我继续说∶『因为我知道你们其实很累，没时间好好准备。』
教室一片安静。而我又继续上课。
不继续刚刚的话题，因为我看见他们一个个安静拿起笔、坐好听课。
我给他们自己思考答案。
我出的功课一直不多，因为我知道，国文这学科，不单单是学写字学修辞。
重要的是传达文章中的含意。我重视他们的品性与态度。
一开始还真不好带，一吵，我就骂、於是换来大眼瞪小眼。
大家都不开心。久了，我也不骂了。但是我从不想放弃他们。
我说∶『不管今天你考试的成绩是什麽，我只要你们回答我有没有尽自己努力？』
我看见孩子都低下头。
『我知道，你们很累，我只希望你们要知道你来补习班坐在这里的背後，有什麽样的意义？』
比较皮的说∶『没有任何意义』
我就说∶『那你可以回家。我不会强迫你上课。』
孩子继续说∶『回家更没有意义。我妈会打我』
我说∶『你妈妈下雨天大热天寒流来，在家里窝的舒舒服服，因为你上下课时间又要再出来，你知道为什麽吗？』
孩子开始看看我，然後低头。
我还是不说大道理，因为他们都头低低的，等我继续上课。
这是几个月前，教室常常上演的戏码。
他说∶『好险修辞你讲好多次！不然我都不会写！』
我说∶『是你愿意听我说，不然你也不会啊！』
『修辞』其实不在我这份讲义里面。
是因为孩子期中考前哀怨连连，於是我把一堂课的时间教他们修辞。
然後请他们自己造句。用修辞法造句。
虽然什麽奇怪的句子都有，不过，我看得出来他们真的懂了。
当然，一开始不是那样顺利。我用一般的方式讲解、用课文的句子解释。
一考试，全都乱七八糟。
然後，我整个难过很久。
於是，用接近他们的语言方式去解释修辞。
也许旁人看来会很可笑。
但是，有一天我说∶「「老师像林志玲」是什麽修辞？」
我可爱的学生说∶『反讽！」
我非常开心的大笑了！
我说∶『层递跟排比怎麽分？』
一个说∶『彩色的蛋糕是层递，愈来愈好吃！排比是一个个不同形状的鸡蛋糕！』
另一个说∶『我摔断手，摔断腿，最後死了！是层递！』
我继续大笑！
他们了解了。
我感觉到我教室学生虽然很少，但是，每当我问问题时，大家都抢著要回答。
大家都很大声的说答案，还可以很明确的告诉我这个教过了、那个上次提过了。
现在有些家长把孩子丢给老师、好像付完钱就没有自己的事。
考不好就怪补习班、怪老师、打孩子。
其实这都不是办法，孩子需要的是听听他们的声音。不是说难懂的道理。
他们只是想大人了解，他们的心情。
给他们空间思考、给他们时间说话。
是我最喜欢的教育方式。
学著拿开大人的高姿态，用他们的视角看问题，他们回报你的，会比你想像的来得多。
接近期末考的我，其实不该花时间打网志。只是因为今天心情的激动，我不得不这样说。
看事情，要有同理心，贴近他人的视角，你将看到你看不到的一面。
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